PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E A EDUCAÇÃO INFANTIL: UM DIÁLOGO POSSÍVEL?

Resumo

Este artigo analisa as possibilidades de articulação entre a Pedagogia Histórico-Crítica e a Educação Infantil, explorando os fundamentos teóricos dessa abordagem e suas implicações para as práticas pedagógicas voltadas às crianças menores de seis anos de idade. Inicialmente, são apresentados os princípios da Pedagogia Histórico-Crítica, contextualizando seu surgimento na década de 1970 como uma resposta crítica às limitações da pedagogia tradicional. Ressalta-se sua proposta metodológica, que busca a formação integral do ser humano, vinculada à luta de classes e ao papel da educação na emancipação dos sujeitos históricos. Em um segundo momento, o texto investiga o potencial dessa teoria para dialogar com a Educação Infantil, articulando-a a perspectivas, como a Psicologia Histórico-Cultural, a fim de compreender como essas abordagens podem favorecer o desenvolvimento pleno e consciente das crianças. Destaca-se o papel dos professores como mediadores críticos do processo educativo, cuja atuação deve ser informada pelas condições materiais e históricas em que a educação se insere. Por fim, o artigo enfatiza a necessidade de uma Educação Infantil que compreenda a infância como uma construção histórica e cultural, garantindo às crianças o direito de acessar e se apropriar criticamente dos conhecimentos acumulados pela humanidade.