PRÁCTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS Y AUTOEFICACIA DE LOS PROFESORES DE CIENCIAS BIOLÓGICAS DE SECUNDARIA
Palabras clave:
Profesores de secundaria; práctica pedagógica inclusiva; autoeficacia docente.Resumen
El objetivo de este estudio fue analizar la autoeficacia percibida por los profesores de biología de enseñanza media en las prácticas educativas inclusivas y, más específicamente, identificar las dificultades y desafíos encontrados por los profesores de biología en las prácticas inclusivas, utilizando un abordaje cualitativo-cuantitativo. Participaron en la investigación ocho profesores de biología de escuelas estatales situadas en Belém - Pará, en la región norte de Brasil, seleccionados a partir de una muestra de conveniencia no aleatoria. Los instrumentos de recogida de datos utilizados fueron un cuestionario para caracterizar a los participantes y un guión de entrevista individual estructurada. Se optó por una nube de palabras, utilizando el software IRaMuTeQ. Los principales resultados estuvieron relacionados con la falta de formación específica para trabajar con Educación Especial e Inclusiva, especialmente cuando se trata de alumnos con Trastorno del Espectro Autista, lo que se refleja en adaptaciones de materiales y actividades, así como en la falta de habilidad para trabajar con alumnos sordos. Ante esto, los resultados encontrados contribuyeron a comprender la visión de los docentes sobre sus creencias de autoeficacia en las prácticas educativas inclusivas.
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